Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.
Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы групп для детей с тяжёлым недоразвитием речи (общим недоразвитием речи).
В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится в логопедической группе с 1 сентября по 31 мая.

Состояние развития речи детей дошкольного возраста на современном этапе ученые характеризуют как крайне неудовлетворительное (Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук, О.С. Ушакова и др.) и отмечают необходимость целенаправленного обновления и систематизации речевой работы в дошкольных образовательных учреждениях. На достижение названной цели направлена рабочая программа коррекционно-развивающей работы для детей с задержкой психического развития (ЗПР) старшего и подготовительного к школе возраста.
В рабочей программе коррекционно-развивающей работы в группах для детей с задержкой психического развития (ЗПР) старшего и подготовительного к школе возраста (Программа) определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей дошкольного возраста с ЗПР.
Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей старшего и подготовительного к школе возраста с ЗПР, принятых в ДОУ.

Данная рабочая программа учителя-дефектолога (далее Программа) предназначена для работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.
Цель коррекционно-развивающей работы предусматривает разностороннее развитие детей, коррекцию недостатков в их развитии, а также профилактику нарушений, имеющих не причинный, а следственный (вторичный, социальный) характер. Это позволяет сформировать у дошкольников с ЗПР различного генеза психологическую готовность к обучению в массовой или специальной (коррекционной) школе, а также достичь основных целей дошкольного образования, которые сформированы в Конвенции дошкольного воспитания.
Цель коррекционной работы состоит в том, чтобы проектируемая модель коррекционно–развивающей работы максимально обеспечивала бы гармонизацию, сближение культурного и биологического развития детей с ЗПР.
Коррекционно – развивающая работа проводится в процессе игровых занятий, экскурсий, экспериментирования, подвижных, дидактических, сюжетных и театрализованных игр, коллективного труда.

Рабочая программа разработана в соответствии с адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ «Детский сад № 1 МО «Ахтубинский район» для обучающихся с задержкой психического развития и направлена на формирование психологической готовности к школе, сохранение психологического здоровья детей. Программа носит коррекционно-развивающий характер и ориентирована на детей 4-7 лет.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса детей 4-7 лет в культурной практике «Развитие эмоций и навыков общения» и направлена на реализацию образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Рабочая программа педагога-психолога по психологическому сопровождению обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи в МКДОУ «Детский сад № 1 МО «Ахтубинский район» разработана в соответствии с адаптированной образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Детский сад № 1 МО «Ахтубинский район» и направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся от 5 до 7 лет, носит коррекционно-развивающий характер.
Программа определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога в соответствии с пятью образовательными областями: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое», «физическое развитие» и с учётом направлений работы: психологическая профилактика и просвещение, психодиагностика, психологическая коррекция, психологическое консультирование.
Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Приоритетным является обеспечение единого процесса социализации —индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Учитывая специфику профессиональной деятельности педагога-психолога ДОУ, значительное место уделяется профилактике и коррекции нарушений развития детей.
Содержание программы реализуется с учетом возрастных особенностей дошкольников и спецификой ДОУ. В программу входит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Деятельность педагога-психолога ДОУ направлена, с одной стороны, на создание условий для реализации возможностей развития ребёнка в дошкольном возрасте, а с другой стороны, на содействие становлению тех психических новообразований, которые создают фундамент развития в последующие возрастные периоды.
Предметом деятельности педагога-психолога выступают целевые ориентиры, формируемые на протяжении дошкольного возраста в специфических для каждого возраста условиях жизни и деятельности воспитанников.

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты
нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное
восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано
природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же
музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А.
Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство
красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на
все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.
Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетической», раздел «Музыка» разработан на основе
образовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №1 МО Ахтубинский район», опирается на программу «Ладушки»
под ред. И.Каплуновой и И.Новоскольцевой с учетом федеральных образовательных стандартов
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей, средней, старшей,
подготовительной групп.

Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в
центре внимания Российской Федерации. Очень важной, составной частью
гармонической личности является физическое совершенство: крепкое здоровье,
закаленность, ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства. В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольников является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды.